lunes, 30 de enero de 2017

¡McCarthy, siga a ese comunista!

Corría el año 1947 cuando Joseph McCarthy fue nombrado senador republicano por el estado de Wisconsin, EEUU. Éste vio que muchos núcleos de intelectuales estadounidenses podrían ser simpatizantes del Partido Comunista de EEUU (CPUSA) y amenazar la posición de Estados Unidos en la Guerra Fría que había comenzado ese mismo año.

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Durante la Guerra Fría se crearon dos bloques antagonistas en lo que crecía el odio mutuo desencadenando las guerras de Vietnam o Corea; mas nunca lucharon directamente los dos bandos. El bloque soviético aumentaba sus efectivos experimentando con la bomba atómica, además del ascenso al poder de Mao Tse-Tung en la República Popular China. Tras estos pasos al frente del bloque comunista-soviético creció el miedo por la intrusión de militantes comunistas en Estados Unidos y, al igual que se hizo con el nazismo, se sucedieron persecuciones contra posibles traidores de la patria.

sábado, 28 de enero de 2017

Operación Salix Purpurea


Cuando hablamos de SERCA nos referimos a un conjunto de personas que forman parte de una unidad de integración laboral para personas discapacitadas, tanto físicas como psíquicas o sensoriales. Por tanto, es una empresa de carácter social y se encuentra al servicio de Ayuntamiento de Torrelavega. Este pasado sábado 23 de abril, el SERCA ha sido partícipe de un proyecto de I+D+i (investigación, desarrollo e innovación) que, en relación con las funciones y objetivos de la empresa, es de ámbito medioambiental.

jueves, 26 de enero de 2017

Patxi López, presidente del Congreso

La legislatura más breve de la democracia española ha tenido como presidente de las Cortes a uno de los políticos más apasionados con el diálogo y el consenso. Así es Patxi López.


Patxi López nos recibe en el Congreso de los Diputados. Llueve en Madrid y todo parece indicar que comienza la cuenta atrás para la convocatoria de elecciones el próximo mes de junio. Afectuoso y cercano, nos confiesa que la más corta legislatura de nuestra democracia es, sin duda, un fracaso político colectivo, “pero de unos más que de otros”, pese a lo cual, votar “no es ningún drama”.


A punto de decir adiós a la tarea de los últimos meses, defiende el papel responsable de Pedro Sánchez al intentar buscar la suma para un gobierno en una situación absolutamente inédita y entiende el “cabreo” de los españoles ante la falta de entendimiento de los líderes políticos. “Pactar no es traicionar nada”, defiende con vehemencia el presidente del Congreso. Para el que fuera Lehendakari de 2009 a 2012 “dialogar, negociar y pactar son palabras viejas necesarias para la nueva política”. De su experiencia al frente del gobierno vasco guarda como un tesoro el valor de estas palabras.



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Pregunta: ¿Es muy distinto el Patxi López que entrevistamos en 2011 al de hoy?


Respuesta: Aunque entonces era Lehendakari y ahora me entrevistáis como presidente del Congreso, íntima y personalmente no he cambiado mucho. Más edad y poco más, aunque con más experiencia porque todos los días aprendes algo que suma.


P: ¿Y ve diferente la sociedad ahora desde su despacho del Congreso?


R: En aquel momento la política vasca estaba definida por una confrontación permanente y una división en la sociedad. Cuando llegué a la lehendakaritza existía una banda terrorista como ETA que asesinaba a los que no pensaban como ellos y comenzaba a golpearnos la crisis. Las políticas entonces iban encaminadas a unir a la sociedad vasca alejando los conflictos identitarios e intentar hacer frente a la crisis con los recursos que tenías. Ahora estamos también en una situación inédita en la política española, con decisiones inéditas y nuevas. Nunca había habido plenos con un gobierno en funciones, ni un gobierno en funciones que no quisiera venir al Congreso a someterse al control de la cámara. Cosas distintas pero, en el fondo, lo que uno ve es que la sociedad sigue queriendo implicarse, ve una sociedad que exige más limpieza, transparencia y participación. Hay que abrir todos los canales para poder hacerlo.


P: ¿Cómo se entiende que siendo entonces las circunstancias tan difíciles en Euskadi, fuese posible gobernar con el PP y llegar a acuerdos y ahora no haya sido posible?


R: Entonces fue muy fácil ponerse de acuerdo atendiendo a tres puntos fundamentales. Primero, dejar atrás el conflicto en el que se quiere clasificar a los vascos pues había quien decía cómo se era buen vasco o no. Después, utilizar todos los mecanismos para combatir el terrorismo, recuperar las calles para los demócratas y en tercer lugar , defender lo público, la red de políticas sociales para no dejar a nadie en la cuneta. Ahora no son las mismas circunstancias. El Partido Socialista pretende dejar atrás el tiempo de Mariano Rajoy, su reforma laboral de salarios de miseria y contratos de explotación, la LOMCE, los copagos sanitarios, la privatización de los servicios públicos. Es difícil ponerse de acuerdo con quien lo ha hecho posible y lo sigue manteniendo. Por otro lado, hay formaciones que podrían haberse puesto de acuerdo para sumar, para un gobierno de cambio. Pero creo que hay quien no ha entendido que pactar no es traicionar nada, que para pactar siempre hay que ceder y que uno no puede imponer el cien por cien de sus pretensiones. Dialogar, negociar, pactar son palabras viejas pero muy necesarias en la nueva política.


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P: Respecto al problema catalán, ¿estamos ante el mismo desafío que en Euskadi pero quizá llevado a un estadio superior?


R: Desde luego, hay que defender la Constitución. La ley es lo que garantiza nuestra libertad y la igualdad de la ciudadanía, pero, además de eso, hay que hacer una propuesta política en Cataluña, no para contentar a los independentistas, sino para decirle a la sociedad catalana, que aquí hay un proyecto de España en el que todos podemos sentirnos más o menos cómodos, convivir y progresar juntos. El PP esgrime la ley y solo la ley. Los socialistas, además proponemos la evolución hacia un modelo federal y un sistema de financiación más justo, equitativo, equilibrado, que tenga como base la igualdad y la solidaridad. Y queremos que en un país tan descentralizado como el nuestro, haya una lealtad en las competencias, una verdadera cámara territorial, un Senado, en la que definamos entre todos la política del conjunto. Eso es política, no solo ley.


P: ¿Qué siente el ciudadano López al haber asumido esta responsabilidad como Presidente del Congreso y ver que tan rápidamente va a llegar a su final sin conseguir sus objetivos?


R: Asumí la responsabilidad con la satisfacción y el orgullo de que los tuyos te propongan y también con una gran responsabilidad cuando te subes ahí arriba. Ahí están 350 personas que representan la soberanía de todos los españoles y españolas. Esta cámara es el epicentro de la política y me ha tocado dirigirla en un momento totalmente nuevo y no fácil, con una mesa más plural. Para mí esta etapa ha sido muy enriquecedora. Corta pero muy intensa.


 P: Sin duda, la hubiese preferido más larga…


R: Sí, pero no por lo que a mí se refiere, sino por lo que significaría que hubiera sido posible un gobierno, que es lo que necesita la gente de este país.


P: ¿Fue temerario que se iniciara un debate de investidura sin que Pedro Sánchez tuviera garantías para salir elegido?


R: No, al revés. Rajoy, nada más ganar las elecciones el 20 de Diciembre, tenía que haberse puesto a trabajar en busca de acuerdos. No lo hizo, declinó el encargo del Rey y entramos en un vacío absoluto, pues no está previsto en la Constitución que no haya candidato. De hecho, si no llega a producirse la primera votación de investidura, no habríamos puesto en marcha el reloj y podríamos haber estado hasta el infinito con esta cámara y con un gobierno en funciones. Pedro Sánchez lo intentó y llegó a un acuerdo con Ciudadanos, el único sobre la mesa, con 200 medidas, ni exclusivo ni excluyente, sino la base a la que se podían ir sumando otro tipo de iniciativas. No fue posible que otros se sumaran, por lo tanto, no solo me parece que no fue temerario, sino que fue muy responsable con la democracia. Creo que supo leer bien lo que habían dicho los ciudadanos en las elecciones.


P: ¿Piensa que esto ha podido contribuir al desencanto de los españoles con la política, o al contrario?


R: No sé si al desencanto, pero al cabreo, seguro. Entiendo que no se puede decir a los ciudadanos, "os habéis equivocado", que tenéis que volver a votar a ver si acertáis. Los ciudadanos nos pidieron gestionar esta pluralidad, buscar la suma para un gobierno. En el fondo, la nueva convocatoria es un fracaso de los políticos pero es verdad que más de unos que de otros. Unos lo han intentado, con un acuerdo sobre la mesa, y otros nada. Entiendo que la gente se cabree si no se ha sabido gestionar su voto. No sé si eso se traducirá en más abstención. La política debe saber gestionar también los sentimientos de la gente y, en este momento, hay cierto cabreo.


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P: Ha utilizado la palabra fracaso para referirse a esta legislatura. ¿Le pondría el nombre de alguien a este fracaso?


R: No, es un fracaso colectivo, pero tendrá menos responsabilidad el que lo ha intentado, el que se puso a la cabeza para buscar un gobierno, el que ha hablado con unos y con otros, y tendrá más responsabilidad el que no se ha movido del sillón o el que, en lugar de buscar como sumar, ponía líneas rojas. ¿Parece evidente, no?


P: ¿Se ha perdido para siempre el espíritu de consenso de la Transición?


R: En España hemos perdido la costumbre de lo que significa pactar y acordar. Lo hicimos extraordinariamente bien entonces. Pactaron no solo adversarios políticos sino gente que había sido enemiga hasta hacía dos días. Por encima de sus pretensiones particulares pusieron el valor del consenso y el de construir país. Pero, a partir de entonces, no hemos necesitado en España esos acuerdos. Ahora, después de tantos años, es la primera vez que se nos ha puesto encima de la mesa esa necesidad de recuperar el diálogo y el pacto y es posible que hayamos perdido la costumbre.


P: Ha calificado la repetición de las elecciones como un fracaso. ¿qué efectos cree que tendrá en nuestro sistema democrático teniendo en cuenta que, según las encuestas, no habría grandes cambios en el sentido del voto?


R: Es un cierto fracaso de la política pero nunca es un drama votar. Es la esencia de la democracia, por tanto, tampoco lo llevemos más allá de lo que significa. Seguramente los resultados, con algunas variaciones en cada partido, nos van a decir lo mismo: tienen que sumar. Espero que pongamos toda la voluntad política al servicio de buscar un pacto y no al servicio de buscar otra vez votos porque entonces sí que no habremos entendido nada.


P: Considera que la denominada “nueva política” está muy mediatizada y que sus líderes puedan considerarse “políticos probeta”?


R: No sé si probeta o no, pero mediatizada sí que está y, sobre todo, televisada. Hay una mezcla entre lo mediático y el adanismo de mucha gente que aparece como si fuera nueva. Nos quieren descubrir el mundo como si fueran Adán, como si nada hubiera existido antes que ellos, nos quieren enseñar cuál es la verdadera democracia y cuál no. Un poco de respeto por nuestros abuelos y padres, que construyeron un país para que estemos hoy aquí. Por otra parte, todo lo que es escenografía me gusta poco, me suena muy poco natural. Cuando uno se besa en la cámara porque le sale espontáneamente pues me parece muy bien, pero si está buscado para la foto me parece un horror.


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P: Recientemente, en el programa de Jordi Évole, Arnaldo Otegui confesó haberse reunido con usted…


R: Sí, y de hecho, fuí a los tribunales. En aquel momento de tregua había que decir a la izquierda abertzale que había que aprovechar el momento para asumir los valores, principios y reglas de la democracia, abandonar la connivencia con la violencia y dejar de ser la tapadera de una banda terrorista. Por eso fui llevado a los tribunales por el Partido Popular y luego, por cierto, fue Manos Limpias quien, tras retirarse el PP, mantuvo la acusación.


P: ¿Fue un encuentro público, nunca privado?


R: Una reunión fue privada y otra pública. Me da igual. El objetivo era el mismo y era en aquel momento. Nunca con ETA.  Lo que en más me preocupa de Otegui y de ese mundo es la falta de asunción de responsabilidad con lo que ha pasado en este país. Si se pasa página de lo que ha sucedido sin leer, el asesino deja de ser asesino y la víctima deja de ser víctima y eso no puede ser. La memoria sirve como un muro para impedir volver atrás, para que no vuelva a haber gente joven que coja una pistola y mata al que piensa diferente y se cree un héroe. Eso es lo que me preocupa de verdad.


P: ¿Cómo es sentarse cara a cara con alguien que ha estado encarcelado por su relación con ETA?


R: Tenso, tenso, pero para mí ya es un capítulo pasado.


P: ¿Ha sacrificado muchas cosas en su vida por ser un servidor público?


R: Sobre todo, viéndolo desde Euskadi. La mayor parte de la gente que se ha dedicado a la política allí, sobre todo del PP y el PSOE, han sacrificado su libertad personal. Cuando era secretario general del partido e iba donde un chaval de 18 o 20 años a decirle si quería ser concejal de su pueblo, lo que le estaba diciendo, y además se lo decía directamente, es que si aceptaba que le iba a joder la vida porque le iban a poner dos escoltas, no podría los viernes o los sábados tomarse unas copas en el mismo bar con sus amigos, o que no íba a poder coger el autobús para ir a la uni a la misma hora todos los días o que no podría pasear por las mismas calles, que tendría que cambiar de rutinas… y, sin embargo, aceptaban. Por tanto, renuncias a la libertad, a partes importantes de tu vida, a estar con los amigos, a veces son la familia...Pero es voluntario y te da la satisfacción de hacer cosas por la gente y para la gente. Es una mezcla.



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P: ¿Qué sueños que tuvo de niño en el País Vasco cree que no ha alcanzado? ¿Le queda algo que le gustaría hacer?


R: Puede que sueños personales y tontos, como tocar en un grupo de rock… Pero, por lo que respecta a los colectivos, he ido alcanzado bastantes de ellos. Yo procedo de una familia humilde de Portugalete, veo la explotación en el trabajo, la falta de libertad, las detenciones de mis padres, su destierro, la represión de la dictadura… Todo eso hace que el primer sueño sea el de la libertad, y ese lo hemos conseguido. Después empalmamos la dictadura con el terrorismo. Otro sueño, de otra libertad plena y que también hemos conseguido. Yo estoy en política por valores como la igualdad, la justicia social, que te hacen avanzar. Bueno, hemos recorrido un camino muy importante desde que yo era niño. Ahora me gustaría que todo esto que hemos ido conquistando nadie nos lo pudiese quitar. La sanidad, la educación, las pensiones, la red social de protección. En la reforma de la Constitución estas cuestiones deberíamos blindarlas y avanzar en otras.


P: Hay un desencanto en la sociedad porque muchos entienden la política como una profesión. ¿Debe ser enfocada como un servicio público transitorio o realmente se puede ver como una profesión?


R: Se puede ver como quieras. Lo primero es una vocación porque es voluntario. Es verdad que mucha gente puede quererlo como profesión, pero ahí te ponen los ciudadanos. Sí debiéramos buscar la limitación de mandatos en ciertos puestos y debiéramos ir haciendo nuestra democracia cada vez más abierta, participativa y transparente en el manejo de los recursos públicos. En todo esto tenemos que ir avanzando y estoy seguro que en la próxima legislatura damos un salto en todo esto. Pero, desde luego, la política tiene que ser en primer lugar una vocación. A mí me repugnan los que van a ella para enriquecerse porque nosotros hemos ido a arriesgar la vida.




CANDELA MARCOS / GABRIELA ABASCAL / MIGUEL SATURIO / CARLOS EDILLA / PAULA ANAYA 2º de bachillerato 


Coordina Fran Sánchez Becerril, La Paz - UCM 3º de periodismo. Edición de vídeo Raquel, 3º de periodismo. Imagen Miguel Saturio, 2º de bachillerato  

El enigma Prim

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Juan Prim (1814-1870) fue un militar español, que protagonizó una carrera política que hizo que, tras la revolución que en 1868 expulsó a Isabel II de España, Juan Prim se convirtiera en Presidente del Consejo de Ministros y en una de las personas más influyentes de España.

miércoles, 25 de enero de 2017

La política, según Juan Carlos Monedero



Por encima de todo lo demás, Juan Carlos Monedero  se define como un profesor universitario. Pero tiene claro que él nunca ha sido como los demás. “Siempre he tenido un pie en la universidad y otro en la lucha social, intentando transformar mi país”, asegura. Ese compromiso social fue el que le llevó, en 2014, a entrar a formar parte del partido político Podemos, nacido, tal y como él describe, del miedo a perder nuestra democracia, aquella que con tanto trabajo e ilusión se construyó en la época de la transición.

Carrera solidaria "Pico y Pala" en Torrelavega 19/2

La Delegación de Estudiantes de la Escuela Politécnica de Minas y Energía está preparando la segunda edición de la carrera solidaria "Pico y Pala" cuyos beneficios irán a AMICA.


La prueba tendrá lugar el día 19 de febrero en horario de mañana y ofrece a los participantes varias modalidades: carrera, paseo, camina, grupos y disfraces.


En la pasada edición, el presidente del Gobierno de Cantabria, Miguel Ángel Revilla, fue el encargado de dar la salida a los participantes, que cubrieron un trayecto entre la Escuela de Minas de la UC, en Torrelavega, hasta Cartes. Participaron cerca de 350 personas.


En el corte de cinta previo al comienzo de la prueba, organizada por los alumnos de la Escuela de Minas, el presidente cántabro estuvo acompañado por la directora de la Politécnica de Minas de la UC, María Luisa Payno, la vicerrectora de Espacios, Servicios y Sostenibilidad de la UC y el delegado de Alumnos, Julio Vela y el primer teniente alcalde del Ayuntamiento de Torrelavega, Javier López Estrada, entre otros representantes.


 

Fuente UC

martes, 24 de enero de 2017

Guía de estudio de Hª de España


Bloque 1. La península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía visigoda (711).



TEMA 1.


"Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los pueblos colonizadores."



• Primeras colonizaciones:



o Fenicios (siglos VIII-VI a.C.): se asientan en la costa andaluza.


o Griegos (siglo VII a.C.): se asientan en la costa este mediterránea, en especial el nordeste.


o Cartagineses (siglos VI-III a.C.): ocupan la costa sudeste de la Península



• Pueblos prerromanos:



o Cultura ibérica (plenamente desarrollada hacia el siglo V a.C. perdurando hasta la romanización): área levantina y sur peninsular. Ejemplos: turdetanos, ilergetes, edetanos,…Nivel de desarrollo e influencia de los colonizadores


o Pueblos célticos: área centro, norte y oeste peninsular. Ejemplos: astures, vacceos, lusitanos, vettones. Nivel de desarrollo


o Ámbito celtibérico: área de contacto entre las dos áreas culturales anteriores. Destacan arévacos, pelendones...


o Citar Tartessos: parte meridional de la península. Contacto con pueblos colonizadores.


 


 


TEMA 2.


"Define el concepto de romanización."


 


 


• ¿Qué es?: proceso de imposición y/o adaptación de los pueblos hispanos a las estructuras económicas, sociales, políticas y culturales del Imperio romano. Implica la desaparición de ciertos elementos culturales autóctonos y su transformación y reorganización


• ¿Cómo se desarrolla?: forma pacífica y rápida en el levante y sur peninsular; de forma lenta y conflictiva en el resto de la Península


• Citar algunos instrumentos de romanización: construcción de calzadas, economía monetaria, latín como lengua oficial, expansión de la vida urbana... o mediante medidas drásticas: esclavitud, desplazamiento de la población, exterminio de población masculina en edad de combatir...


 


 


Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474).


 


TEMA 3.


"Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la Península Ibérica del siglo XIII."




• ¿Qué es la Reconquista?: la actividad militar llevada a cabo por los núcleos políticos cristianos de la Península Ibérica, en el transcurso de los siglo VIII al XV, con la finalidad de recuperar el territorio que, con anterioridad, había sido ocupado por los musulmanes.


• Primeros núcleos de resistencia cristiana al Islam:



o Núcleo asturiano: Covadonga (718- 722?) hasta la fijación de la frontera en el Duero durante el reinado de Alfonso III (866-911)


o Núcleo navarro: entre las pretensiones carolingias y musulmanas


o Núcleo aragonés: condados pirenáicos hasta la incorporación del condado aragonés al reino de Navarra.


o Núcleo catalán: hablar de la Marca Hispánica y de la creación del condado de Barcelona.



• Expansión territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XIII:



o Primera etapa (siglo XI primera mitad del siglo XII): ocupación de los valles del Ebro (Alfonso I el Batallador, Ramón Berenguer IV) y el Tajo (Alfonso VI de Castilla conquista Toledo)


o Segunda etapa: ocupación de la cuenca del Guadiana. Importancia de las Órdenes militares. Alfonso VIII batalla de las Navas de Tolosa (fin de la hegemonía musulmana en el sur peninsular)


o Tercera etapa: ocupación del Valle del Guadalquivir; Bajo Guadiana y cuencas bajas del Turia, Júcar y Segura. Destacan Fernando III el Santo y Alfonso X el Sabio.



 


Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700).


 


TEMA 4.


"Define el concepto de “unión dinástica aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos."



• ¿Qué es la "unión dinástica"?: unión entre los reinos de Castilla y Aragón que será de tipo personal o dinástico. Ambos reinos, aun con un soberano común, continuaron conservando su plena personalidad política y sus instituciones propias.


• Ampliación de la base territorial:



o La conquista de Granada: 1492. Se incorpora a la Corona de Castilla


o Rosellón y Cerdaña: por el Tratado de Barcelona (1493), Francia devolvía estos territorios a la Corona de Aragón


o La incorporación de las Islas Canarias a la Corona de Castilla


o La anexión de Navarra: se produce en 1512. Navarra es incorporada a la Corona de Castilla conservando gran parte de sus instituciones.


 


 


TEMA 5.


"Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon."



• La herencia recibida por Carlos I


• Política exterior de Carlos I, objetivos: defensa del imperio frente a las monarquías nacionales y de la cristiandad. Guerras contra Francia, los turcos y los príncipes alemanes protestantes.


• Abdicación de Carlos I y herencia recibida por Felipe II.


• El Imperio hispánico de Felipe II:



o Enfrentamientos con Francia (1556-1559): victorias de San Quintín y Gravelinas, y paz de Cateau-Cambrésis


o Enfrentamientos con el Imperio Otomano: Batalla de Lepanto


o Unión con Portugal (1580): derechos dinásticos


o Conflicto permanente de los Países Bajos: políticos, religiosos, económicos


o Guerra contra el protestantismo: enfrentamientos con Inglaterra (Armada Invencible) y participación en las guerras de religión francesas.



 


Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones


 


TEM 6.


"Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta."




• Los Decretos de Nueva Planta (1707-1716): fin del ordenamiento jurídico e institucional histórico de los reinos de la Corona de Aragón tras la Guerra de Sucesión. (Solo los territorios vascos y navarro conservaron sus fueros)



o 1707: abolición de los fueros de Aragón y Valencia


o 1715: abolición de los fueros del Reino de Mallorca


o 1716: abolición de los fueros de Cataluña


 


 


Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): liberalismo frente a absolutismo.


 


 


PREGUNTA 7. ENUNCIADO:


"Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos."



• Circunstancias del conflicto: Tratado de Fontainebleau (1807) y abdicaciones de Bayona (1808). Acceso al trono de José I.


• Inicio del conflicto: Levantamiento popular del 2 de mayo de 1808 en Madrid.


• Intentos de organización: surgimiento de las Juntas locales, provinciales y Junta Central


• Parte de la población aceptó el reinado de José I, los afrancesados: composición e ideología.


• Bando de los patriotas. Composición y objetivos (reaccionarios, clero y parte de la nobleza; los ilustrados; los liberales; y la gran parte de la población).


• La guerra tuvo una dimensión internacional: España también, escenario bélico del enfrentamiento entre Francia y Gran Bretaña. Etapas:



o Hasta noviembre de 1808: éxitos de la resistencia española, victoria en Bailén y freno a la ocupación de Andalucía.


o Noviembre de 1808 - enero de 1812: la presencia francesa en España es hegemónica, llegada de Napoleón, sitios de Zaragoza, Gerona, toma de Madrid y ocupación Aragón, Cataluña, Valencia… En la resistencia española, destaca el apoyo de las tropas inglesas y la importancia de la guerrilla.


o De 1812 al final de la guerra: el dominio francés se debilita. Napoleón inicia la invasión de Rusia. Contraataque de las tropas españolas y angloportuguesas al mando del general Wellington, venciendo a un ejército en retirada (Arapiles, Madrid, Vitoria, San Marcial).


o Finales de 1813 firma del Tratado de Valençay: fin de la ocupación y reconocimiento de Fernando VII como rey de España.



 


TEMA 8.


"Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812."



• Contexto: Paralelamente a la Guerra de la Independencia, convocatoria de las Cortes de Cádiz (1810). Composición de las Cortes.


• La obra legislativa de las Cortes tiene como objetivo acabar con el Antiguo Régimen e instaurar un sistema liberal en España. Destaca la Constitución de Cádiz (1812).


• Primera Constitución de la España Contemporánea y un referente para el liberalismo decimonónico.


• Principios esenciales de la Constitución:



o Soberanía nacional.


o Declaración de derechos fundamentales del individuo: igualdad jurídica y fiscal; inviolabilidad del domicilio; libertad de pensamiento, opinión e imprenta; derecho a la educación y de propiedad.


o Confesionalidad del Estado, religión católica como la única oficial.


o Forma de gobierno, monarquía limitada.


o División de poderes: poder legislativo en las Cortes con el rey, Cortes unicamerales; poder ejecutivo en el rey y poder judicial en tribunales establecidos por la ley.


o Sufragio universal masculino indirecto.


o Se establecen los mismos códigos civil y criminal para todos los ciudadanos, garantías penales y procesales, así como la abolición de la tortura.



• Periodos de vigencia de la Constitución: 1812-1814, 1820-1823 y 1836-1837.


 


 


PREGUNTA 9. ENUNCIADO:


"Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII."



• El reinado presenta distintos periodos, muestran el arraigo del Antiguo Régimen y las dificultades para implantar el liberalismo.


• Sexenio Absolutista (1814-1820): Regreso de Fernando VII. Manifiesto de los Persas. Real



Decreto del 4 de mayo de 1814.


o Vuelta a las antiguas instituciones de gobierno.


o Represión de afrancesados y liberales.


o Inestabilidad política y crisis económica.


o Pronunciamientos liberales.



• Trienio Liberal (1820-1823): 1820 triunfo del pronunciamiento de Riego y el rey jura la Constitución de Cádiz.



o Reformas institucionales: vuelta a la Constitución de 1812. Obstruccionismo del rey al gobierno liberal.


o División de los liberales: moderados o doceañistas y exaltados.


o Oposición al nuevo régimen, partidas absolutistas.


o Expansión del proceso de emancipación de las colonias americanas.


o La intervención de la Santa Alianza: los Cien Mil Hijos de San Luis.



• Década Ominosa (1823-1833):



o Anulación de los actos del gobierno constitucional.


o Represión contra los liberales.


o El problema económico (hacendístico).


o Acercamiento de Fernando VII a los sectores reformistas y radicalización de los absolutistas más extremos, que se agrupan en torno a Carlos María Isidro, hermano del rey.


o Mencionar el conflicto dinástico de la sucesión al trono.


 


TEMA 10.


"Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales."




• Bases legales de la sucesión al final del reinado de Fernando VII: Ley Sálica promulgada por Felipe V. Pragmática Sanción elaborada durante el reinado de Carlos IV: vuelta al Código de la VII Partidas que permite reinar a las mujeres.


• Resultado: oposición carlista a la monarquía isabelina


• Guerra Civil: conflicto dinástico y confrontación entre dos grupos antagónicos: Carlistas, partidarios de Carlos María Isidro como rey de España cuyo programa ideológico se basaba en: inmovilismo (oposición radical a las reformas liberales); defensa del Antiguo Régimen: monarquía absoluta; tradicionalismo católico; defensa del foralismo vasco-navarro. Liberales: apoyaban a la regente María Cristina y a la futura reina Isabel II. Defienden los principios liberales: Constitución, igualdad ante la ley, prácticas capitalistas...


• Apoyos sociales y geografía del carlismo: parte del clero rural, de la pequeña nobleza agraria, del pequeño campesinado y también sectores del ejército y del artesanado, que veían amenazada su situación económica y sus tradiciones. Zonas rurales del País Vasco, Navarra y parte de Cataluña, Aragón y Valencia.


• Desencadenó tres guerras a lo largo del siglo XIX: 1833-1840, 1846-1849 y 1873-1876.


 


 


Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1874).


 


 


TEMA 11.


"Resume la evolución política del reinado de Isabel II durante la etapa de su minoría de edad (1833-1843) y explica el papel de los militares."


 


• El reinado se divide en tres grandes etapas: Regencia de María Cristina (1833-1840), Regencia de Espartero (1840-1843) y reinado efectivo de Isabel II o de la mayoría de edad (1843-1868).


• Reinado de Isabel II (1833-1868), convulsa implantación del sistema liberal, en lucha con el carlismo.


• Periodo de gran inestabilidad política y fuerte presencia militar. Militares con gran prestigio adquirido en las guerras de la Independencia, colonial y carlista. Marcan el cambio de gobierno a través de los pronunciamientos. Destacan Espartero, O’Donnell, Serrano o Prim.


• Periodos durante la minoría de edad de la reina(1833-1843):



o Regencia de María Cristina: Escisión del liberalismo en moderados y progresistas (diferencias ideológica, líderes). Mayor peso político de los moderados, apoyados por la regente. Durante los gobiernos progresistas se establecen medidas para desmantelar el Antiguo Régimen: la desamortización de Mendizábal (1836).


o Regencia del general Espartero: El partido progresista en el poder. Aprobación del arancel librecambista. Los sucesos de Barcelona. Pronunciamiento del general Narváez.


 


TEMA 12. ENUNCIADO:



"Resume la evolución política del reinado de Isabel II durante la etapa de la mayoría de edad (1843-1868) y explica el papel de los militares."



• La mayoría de edad de la reina (1843-1868).


• La década moderada (1844-1854):



o General Narváez: dominio por parte de los liberales moderados de la escena política


o Constitución de 1845: recoge los principios del liberalismo doctrinario. Vigente hasta 1869. Principios básicos: Soberanía compartida: Rey-Cortes. Confesionalidad del Estado: exclusividad de la religión católica. Bicameralismo: Senado de designación real con funciones judiciales. Congreso elegido por sufragio censitario que podía ser disuelto por la Corona. Sometimiento de Ayuntamientos y Diputaciones a la Administración central. Supresión de la Milicia Nacional.


o Carácter centralista del Estado: división territorial y organización administrativa


o Ley de Ayuntamientos: nombramiento gubernamental de los alcaldes: control sobre los municipios


o Reforma del sistema fiscal


o Ley de Moyano: establecimiento de la enseñanza primaria pública gratuita y obligatoria



• El bienio progresista (1854-1856): pronunciamiento de O’Donnell (1854). Gobierno presidido por el general Espartero. Desamortización de Madoz (1855).


• La etapa final del reinado (1856-1868): Alternancia de gobiernos moderados presididos por O’Donnell (Unión Liberal) y Narváez. Creciente autoritarismo de los gobiernos, profunda crisis económica. Mencionar la represión, “retraimiento”; unidad de la oposición en el Pacto de Ostende y revolución de 1868: Fin del reinado.


 


 


TEMA 13.


"Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869."



• Contexto:


o Revolución de 1868. Causas: crisis económica y política. La alianza de la oposición a Isabel II: el Pacto de Ostende. Pronunciamiento de la escuadra en Cádiz al mando del almirante Topete en septiembre de 1868. Exilio de la reina Isabel II en Francia.


o Gobierno Provisional de Serrano y Prim, elecciones por sufragio universal masculino a Cortes Constituyentes. Triunfo de los partidos en el gobierno: progresistas, unionistas y demócratas monárquicos, también presencia de dos minorías: carlistas y republicanos.


• Las Cortes de 1869 promulgaron la primera Constitución democrática española. Aspectos fundamentales de la Constitución de 1869:


o Avanzada declaración de derechos individuales, se garantizaba la inviolabilidad del domicilio y de la correspondencia, libertad de imprenta, libertad de culto, libertad de enseñanza, derecho de reunión y asociación.


o Sufragio universal masculino.


o Soberanía nacional.


o División de poderes. Cortes bicamerales, con amplias atribuciones para legislar, controlar al gobierno y limitar el poder del rey.


o Monarquía parlamentaria como forma de gobierno


o Autonomía de los gobiernos locales (ayuntamientos y diputaciones) y reforma de los gobiernos de las provincias de Ultramar.



• La Constitución de 1869 se mantuvo vigente durante el Sexenio Democrático, aunque en la I República fue aprobado un proyecto de Constitución Federal (1873). Con la Restauración Borbónica, la Constitución de 1869 fue reemplazada por la de 1876.


 


 


TEMA 14.


"Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas."



• La experiencia democrática del Sexenio (1868-1874) se enmarca entre los reinados de Isabel II y Alfonso XII, periodos del liberalismo moderado.



• La Monarquía democrática de Amadeo de Saboya (1871-1873):



o Debilidad de los apoyos políticos y sociales.


o Desintegración de la coalición gubernamental (unionistas, progresistas y demócratas)


o Conflictos (1872): tercera guerra carlista, Cuba, insurrecciones federalistas.


o Consolidación de las asociaciones obreras.


o Consecuencias: Abdicación del rey y proclamación de la República.



• La Primera República (1873-1874):



o División entre los republicanos: federales y unitarios, diferencias entre ellos.


o Conflictos sociales: reclamaciones de las clases populares (obreros, campesinos y jornaleros): abolición de los consumos y de las quintas, ocupación de tierras, mejora de las condiciones laborales, asociaciones obreras e influencia de la A.I.T.


o Problemas políticos anteriores: se acelera y agrava el conflicto carlista, continúa la guerra de Cuba.


o El problema cantonal, su represión provocó una profunda crisis en el gobierno republicano. Castelar y la República autoritaria.


o El golpe del general Pavía, gobierno de Serrano, la oposición alfonsina y el pronunciamiento de Martínez Campos.



• Todos estos conflictos impidieron que cuajasen los modelos de gobierno democráticos establecidos durante este periodo (monarquía parlamentaria y republicanismo).


 


 


Bloque 7. La Restauración borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo sistema político (1874-1902).


 


TEMA 15.


"Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas."



• Pronunciamiento del general Martínez Campos. Restauración de la monarquía, Alfonso XII.


• Sistema político configurado por Cánovas del Castillo, sistema parlamentario liberal de carácter conservador/oligárquico.


• Objetivos: recuperación del poder por las clases conservadoras, restablecer el orden social y político, acabar con la intervención del ejército en la vida política y establecer la supremacía del poder civil.



• Fundamentos del sistema:



o Mencionar Constitución de 1876. Restablecimiento del sufragio restringido.


o Bipartidismo y turno pacífico.


o Partido Conservador y Partido Liberal: líderes e ideología (semejanzas y diferencias).


o Manipulación electoral y caciquismo.


o Marginación del resto de los partidos (republicanos, socialistas, carlistas, nacionalistas).


• Progresivo debilitamiento por divisiones internas en los partidos del turno y cambios sociales, ya durante el reinado de Alfonso XIII.


 


TEMA 16.


"Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876."



• Establece las bases del sistema político de la Restauración.


• De carácter moderado, inspirada en la de 1845. Expresión de las ideas de Cánovas del Castillo.


• Establecía los siguientes principios fundamentales:



o Soberanía compartida entre las Cortes y la Corona.


o División de poderes.


o Cortes Bicamerales.


o La Corona, uno de los pilares del nuevo régimen: amplias prerrogativas como el derecho a veto, la potestad legislativa con las Cortes y nombramiento de ministros.


o Confesionalidad católica del Estado.


o Prolija declaración de derechos, su concreción a través de leyes ordinarias, que limitaron los derechos de imprenta, expresión, asociación y reunión.


o Restablecimiento del sufragio restringido (ley electoral de 1878). Aunque en 1890, se volvió a implantar el sufragio universal masculino.


• Periodo de vigencia, 1876-1923.


 


 


TEMA 17.


"Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico."


 


 


• La Guerra de Cuba. Su inicio y desarrollo: Grito de Bayre e intervención de Estados Unidos (incidente del Maine: ultimátum norteamericano)


• El desenlace y sus consecuencias políticas, ideológicas y económicas:



o Derrota española: Paz de París


o Pérdida de los restos del Imperio de Ultramar español


o Protesta social por el sistema de quintas


o Desgaste de los partidos del turno: aumenta el peso de los nacionalistas y republicanos


o Regeneracionismo: social y económico (Joaquín Costa); intelectual y literario (Generación del 98)


o Consecuencias económicas: Crisis económica poco profunda; repatriación de capitales



 


 


Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente.


 


TEMA 18.


"Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX."



- El crecimiento de la población y sus componentes:



• Fuentes demográficas: Censo de Godoy de 1797 (10,5 millones de habitantes) y censo de 1900 (18,6 millones de habitantes)


• Ciclo demográfico antiguo: alta natalidad (30-35%0) y alta mortalidad (30%0). Malas condiciones de vida: lento crecimiento de la población (0,5% anual)


• Mortalidad catastrófica:



o Guerras: de Independencia, Carlistas, de Marruecos, de Cuba


o Crisis de subsistencia: 1856-57; 1867-68


o Epidemias: peste de 1854; cólera de 1885



- La emigración interna y externa:



• Migración interna:



o Emigración del centro (Meseta Central) hacia la periferia (costa mediterránea y atlántica meridional, excepto Madrid)


o Procedentes de provincias básicamente agrarias (Guadalajara, Teruel, Soria) se dirigen a la zona industrial catalana y del Norte, y a Madrid a a finales del siglo XIX: éxodo rural.



• Migración externa:



o Comienzos de siglo: emigración al norte de África, América y Europa: emigración por causas económicas (temporal) o políticas (exilio)


o Mediados de siglo: desaparición de obstáculos legales: emigración sobre todo a Sudamérica.


o Finales del siglo: se frena a causa de las guerras coloniales




Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931).


 


TEMA 19.


"Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927."



• La Conferencia de Algeciras (1906).


• Los problemas de Melilla, derrota en el barranco del Lobo; la Semana Trágica de Barcelona (1909) y sus consecuencias.


• Establecimiento del protectorado (1912).


• Abd el-Krim. El desastre de Annual (1921) y sus consecuencias (políticas, el tema de las responsabilidades militares y políticas, el “Expediente Picasso”, influencia en el golpe de Primo de Rivera).


• El desembarco de Alhucemas (1925). Fin del problema marroquí.




TEMA 20.


"Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias."



- Aspectos económicos, sociales, políticos y militares



• Alteración económica como consecuencia de la neutralidad española en la I Guerra Mundial.


• Problema militar


o Excesiva burocratización, muchos cuadros militares, decreto para primar los ascensos por méritos de guerra


o Junta de Defensa: los militares se unen para defender sus reivindicaciones profesionales y económicas: ultimátum al gobierno en junio


o Se reconocen las Juntas como órganos representativos del ejército


o Las Juntas solicitan la formación de un gobierno de concentración para regenerar el país



• Problema político



o Cortes clausuradas desde febrero


o Cambó (líder de la Lliga) convoca a todos los senadores y diputados españoles a una Asamblea de Parlamentarios para el 19 de julio: esta asamblea acuerda la formación de un gobierno provisional y la celebración de Cortes Constituyentes


o Detención de los parlamentarios



• Problema obrero



o Huelga de ferroviarios en Valencia: en agosto se convierte en huelga general



• Se busca solución a la crisis: gobiernos de concentración




TEMA 21.


"Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al


Directorio civil y su final."



• El golpe de Estado de Miguel Primo de Rivera, capitán general de Cataluña, septiembre de 1923.


• Causas del golpe: descuaje del caciquismo y regeneración de la vida política; la cuestión de las responsabilidades por desastre de Annual; reivindicaciones obreras, nacionalistas,…


• Directorio Militar (1923-1925):



o Suspensión del régimen constitucional, disolución de las Cámaras, disolución ayuntamientos y diputaciones, prohibición actividad de partidos y sindicatos, dura represión contra anarquistas (cenetistas) y comunistas. Creación del Somatén.


o Estatutos Municipal y Provincial.


o Creación de la Unión Patriótica (1924).


o Conflicto de Marruecos. Intervención con Francia, desembarco de Alhucemas (1925). Fin 1927.



• Directorio Civil (1925-1930):



o Impulso de las obras públicas y la producción industrial. Déficit presupuestario.


o Creación de la Asamblea Nacional Consultiva (1927): intento de institucionalizar el régimen.


o Política social y laboral.


o Progresivo incremento de la oposición: políticos de los antiguos partidos del turno, los republicanos, intelectuales, la universidad, anarquistas, comunistas, sindicatos…



• Dimisión y exilio de primo de Rivera, enero de 1930.


• Mencionar: gobierno del general Berenguer (“dictablanda”). Gobierno del almirante Aznar en febrero de 1931, convocatoria de elecciones municipales (12 abril): victoria de los republicanos en las capitales. Proclamación de la República el 14 de abril de 1931.




Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de crisis internacional (1931-1939).



TEMA 22.


"Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30."



• La caída de la Monarquía y la proclamación de la República.



o Resultados de las elecciones municipales de 12 de abril.


o Exilio de Alfonso XIII.



• La creación del Gobierno Provisional.


• Los problemas económicos:



o Las repercusiones de la crisis económica mundial (del hundimiento de la Bolsa de Nueva York, octubre, 1929 hasta 1939): Repercusiones relativas, reducción de exportaciones agrícolas y de materias primas.


o Los factores internos, más importantes. Influencia de la política económica de los gobiernos: objetivo, equilibrio presupuestario.


o Consecuencias de la disminución del gasto público: reducción de la inversión y aumento de los salarios.



TEMA 23.


"Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones."



• Los apoyos políticos al régimen: (mencionar fuerzas integrantes del Gobierno Provisional y algunos políticos) la derecha liberal republicana (Miguel Maura y Niceto Alcalá Zamora), republicanos de izquierda (Manuel Azaña y Marcelino Domingo), radicales (Alejandro Lerroux y Diego Martínez Barrio), socialistas (Francisco Largo Caballero, Indalecio Prieto y Fernando de los Ríos), nacionalistas catalanes y republicanos galleguistas (Santiago Casares Quiroga). Partidarios de hacer reformas por la vía democrática y legal.


• Fuera de la coalición: la derecha monárquica, los nacionalistas vascos y el obrerismo radical (comunistas y anarquistas).


• Actuaciones del Gobierno Provisional:



o convocatoria de elecciones a Cortes Constituyentes.


o decretos ministeriales para reformas urgentes:



 reforma militar (Azaña): cierre Academia General Militar, supresión ascensos por méritos de guerra, posibilidad de los oficiales de pasar a la reserva (salida para los que no eran partidarios de la República).


 reformas educativas (Marcelino Domingo): supresión obligatoriedad de la enseñanza de la religión, creación de escuelas y de plazas de maestros…


 reformas laborales en el campo (Largo Caballero): jornada de ocho horas, medidas a favor de los jornaleros y en contra de los terratenientes, creación de Jurados Mixtos, salarios mínimos,...



o En Cataluña y País Vasco, desarrollo de procesos para la aprobación de proyectos de Estatuto de Autonomía.



• Oposición entre jefes y oficiales del ejército, de empresarios, propietarios agrícolas y de parte de la jerarquía eclesiástica, debido también a la expulsión del cardenal Segura por su actuación antirrepublicana, la ley de libertad de cultos y de conciencia y la quema de conventos. La defensa de la religión enfrentó a las clases propietarias contra el régimen.


• Huelgas en ciertas capitales. Las medidas en el campo no contentaron a los sindicatos agrarios revolucionarios. Ocupación de tierras en algunas regiones con apoyo de la CNT y la UGT.




TEMA 24.


"Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República."



• Contexto: cronología 1931-1933, gobierno de republicanos de izquierda y socialistas, presidido por Manuel Azaña.


• Continuación de las reformas emprendidas durante el Gobierno Provisional:



o Legislación laboral y social (Largo Caballero).


o Reforma educativa: eliminación de la religión católica como asignatura y prohibición del ejercicio de la enseñanza a las Congregaciones Religiosas. Modelo de escuela mixta o única, laica, obligatoria y gratuita.


o Reforma militar (Azaña): supresión tribunales de honor, derogación Ley de Jurisdicciones, recorte del presupuesto de Defensa,…


o La Reforma Agraria (1932), el proyecto de mayor envergadura iniciado por la República.



 Objetivos.


 Resultados.


 Consecuencias sociales: reacción de los propietarios y de los campesinos.



o Reforma del Estado centralista: aprobación del Estatuto de Autonomía para Cataluña (1932). El proyecto de Estatuto para el País Vasco.



• Reacciones a las reformas. La oposición:



o La sublevación de Sanjurjo (10 agosto 1932).


o Reorganización de las derechas: Acción Española, la CEDA, las JONS…


o Obrerismo y conflictividad social: la UGT, la CNT (Casas Viejas),…


 


TEM 25.


"Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931."



• Resultado de las elecciones a Cortes Constituyentes de 28 de junio de 1931. Composición de la Cámara.



• Constitución de carácter democrático y progresista.



• Características:


o Soberanía popular.


o Estado “integral”, pero con la posibilidad de constituir gobiernos autónomos en algunas regiones.


o Poder legislativo: Cortes, unicamerales. Atribuciones por encima de las demás instituciones.


o Poder ejecutivo: Consejo de Ministros y Presidente de la República. Elegido éste por el Congreso de los Diputados y por compromisarios, y con competencias restringidas bajo el control de la Cámara.


o Preveía la posibilidad de expropiación forzosa de cualquier tipo de propiedad por utilidad pública y de nacionalizar los servicios públicos.


o Amplia declaración de derechos y libertades individuales, extendida a temas económicos y sociales.


o Concesión por primera vez del voto a las mujeres.


o Se reconoce el matrimonio civil y el divorcio.


o Se declara la separación Iglesia-Estado.



• No consiguió el consenso de todas las fuerzas políticas. Diferencias entre la izquierda y la derecha sobre todo en la cuestión religiosa y autonómica. Dimisión sectores católicos del gobierno. Manuel Azaña, jefe de gobierno y Alcalá Zamora, presidente de la República.



• Periodo de vigencia, 1931-1939.



TEMA 26.


"Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934."



• Resultado elecciones generales de noviembre de 1933. Alianza de radicales y cedistas (Lerroux y Gil Robles).



• El gobierno Lerroux:


o Rectificación de la obra reformista del primer bienio (reforma agraria, paralización Estatuto vasco…).


o Dotación presupuesto para culto y clero.


o Ley de Amnistía para los sublevados con Sanjurjpo en 1932.


o Radicalización del PSOE y la UGT.



• La Revolución de Octubre de 1934:


o Entrada de la CEDA en el gobierno.


o Proclamación de la República catalana dentro de la República Federal española por Companys.


o La revolución social de Asturias.


o La represión militar y política.



• Consecuencias de la revolución:


o Aumento de la influencia de la CEDA en el gobierno.


o Suspensión del Estatuto de Cataluña, …


o La represión unió a las fuerzas de la izquierda (campañas pro amnistía).


 


 


 


TEMA 27.


"Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra."



• Causas:


o Radicalización de los enfrentamientos políticos durante el Segundo Bienio, polarización de la vida política, formación de dos bloques: derechas e izquierdas.



• Partidos de izquierdas (republicanos, socialistas, comunistas) agrupados en el Frente Popular, programa común: restablecer la legislación reformista del primer bienio, amnistía para los encarcelados y anular las represalias políticas por la Revolución de Octubre.



• Partidos de derecha coaligados en el Bloque Nacional (la CEDA, monárquicos y tradicionalistas). Falange se mantuvo fuera.



• Resultados de las elecciones generales de febrero de 1936.



• Gobierno del Frente Popular:


o Manuel Azaña, presidente de la República; y Casares Quiroga, presidente del gobierno.


o Actuaciones:



 Amnistía.


 Restablecimiento Estatuto de Cataluña. Proceso para aprobación de Estatutos para el País Vasco y Galicia.


 Reanudación del proceso reformista interrumpido en el bienio derechista.


 Apartamiento del poder de generales proclives al golpismo (Franco y Mola).


o Reacción negativa de propietarios y empresarios a los proyectos reformadores y de la Iglesia por temor al retorno a una política anticlerical.



o Desórdenes públicos continuos:


 Intensa movilización popular, clima de tensión social en las ciudades y en el campo (ocupación de tierras). Radicalización de los partidos y sindicatos de izquierda.


 En la derecha, Falange, principal protagonista de la violencia callejera.


 Enfrentamientos entre militantes de derecha e izquierda.



• La preparación del golpe de Estado. Fracaso del golpe: comienzo de la guerra civil.



TEMA 28.


"Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista militar."



• De los inicios (18 de julio de 1936) a la primavera de 1937


o Formación de columnas militares de ambos bandos


o Los sublevados avanzan desde el sur a través de Extremadura: conquista de Toledo: fracaso en Madrid


o Gobierno republicano se traslada a Valencia


o Batalla de Madrid: guerra de desgaste



• Etapa central (abril-mayo de 1937 a noviembre de 1938)


o Ocupación del Norte: bombardeo de Guernica (abril de 1937)


o Avance hacia el Mediterráneo: batalla de Teruel


o Batalla del Ebro: guerra de desgaste



• Última etapa: de la Batalla del Ebro a la caída de Madrid (noviembre de 1938-marzo de 1939)


o Conquista de Cataluña: éxodo de tropas y civiles


o Entrada en Madrid


o Caída de la zona levantina


o 1 de abril de 1939: fin de las operaciones militares

domingo, 22 de enero de 2017

Latas que contienen música



Torrelavega tradicionalmente ha sido un lugar muy importante para la cultura de Cantabria y desde hace muchos años se lleva reivindicando un espacio para los jóvenes, en el cual puedan llevar a cabo actividades musicales.

viernes, 20 de enero de 2017

Estándares de evaluación de historia 2º bachillerato

La LOMCE define los estándares de aprendizaje como “especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.”


Hoy te presentamos los estándares de dos asignaturas de segundo de bachillerato que son el eje de contenidos de eolapaz, Historia de España y Economía 2, y que podrían ser la base de las pruebas de acceso a la universidad. Desde la próxima semana te iremos explicando cada uno y dándote recursos para resolverlos.
Te presentamos los estándares en el tema en que se encuadran y el % de importancia en el conjunto de cada asignatura


Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711).
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474).


20 %


– Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.
– Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.
– Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.
– Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza.
– Dibuja un mapa esquemático de la Península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.
– Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.
– Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la Península.
– Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
– Describe la evolución política de Al Ándalus.
– Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.
– Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media.
– Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.
– Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
– Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.
- Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.



Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700).
Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788).
20%


– Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
– Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.
– Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
– Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.
– Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.
– Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.
– Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
– Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.
– Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.
– Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.
– Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.
– Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.
– Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.
– Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.



Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788- 1833): Liberalismo frente a Absolutismo.
Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874).
Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema
Político (1874- 1902).
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente.


25 %


– Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.
– Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.
– Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
– Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.
– Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.
– Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.
– Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.
– Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.
– Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
– Especifica las características de la nueva sociedad de clases y la compara con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.
– Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
– Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
– Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.
– Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
– Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
– Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
– Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.
– Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.
– Explica la política española respecto al problema de Cuba.
– Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.
– Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.
– Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.
– Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.
– Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley
General de Ferrocarriles de 1855.
– Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.
– Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.



Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902- 1931).
Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939).


20 %


– Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
– Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.
– Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.
– Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.
– Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.
– Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
– Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.
– Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.
– Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.
– Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.
– Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.
– Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.
– Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
– Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.
– Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.
– Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.
- Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.


Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939- 1975).
Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975).


15 %


– Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.
– Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.
– Explica la organización política del Estado franquista.
– Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
– Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen en el contexto internacional.
– Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país
– Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas.
– Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.
– Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.
– Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.
– Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.
– Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.
– Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.
– Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
– Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración.
– Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.
– Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.

jueves, 19 de enero de 2017

Programa educativo contra incendios forestales

Cantabria pone en marcha este año un proyecto de educación ambiental y para frenar los incendios forestales desde la Consejería de Medio Rural, Pesca y Alimentación y la de Educación, Cultura y Deporte de Cantabria.


El proyecto está formado por dos programas educativos sobre incendios forestales, uno de ellos dirigido a alumnos de Primaria: 'Quemando un bosque, quemas parte de ti', y el otro dirigido a centros de Secundaria: 'Actúa contra el fuego. Nos jugamos el futuro', en centros escolares de la región.


El objetivo principal de estos programas es mostrar la riqueza de los bosques de Cantabria y sensibilizar a la población escolar de las amenazas que acechan en el medio ambiente, incidiendo principalmente en los incendios forestales y conociendo de primera mano los entornos naturales afectados de nuestra región.


El plazo de presentación de solicitudes para los centros de Primaria comienza el 16 de enero y finaliza a las 14:00 horas del 28 de este mismo mes.


El plazo de presentación de solicitudes para los centros de Secundaria es del 20 de enero hasta las 14:00 horas del 3 de febrero.


Los centros que deseen participar deberán enviar la solicitud cumplimentada a: sostenibles@educantabria.es



Puedes acceder a las bases e impresos en este enlace



Fuente Consejería de educación

miércoles, 18 de enero de 2017

Concurso para construir un puente de la UC, para alumnos de ESO y bachillerato

La facultad de Caminos de la Universidad de Cantabria ha puesto en marcha un interesante concurso de puentes destinados a los alumnos/as de 2º de ESO y de 1º de Bachiller y que tiene por objetivo la construcción de un puente a escala reducida de la forma más eficiente posible, empleando para ello distintos materiales.


En este enlace puedes consultar las bases completas


En este enlace puedes descargarte el formulario de Inscripción

Concurso de relatos de "La Redonda"

Hasta el próximo 31 de enero está abierto el plazo de presentación de trabajos al I Concurso de micro-relatos "La Redonda te cuenta", organizado por el nuevo espacio escénico ‘La Redonda’ de Vioño de Piélagos.


En su primera edición, la temática del certamen estará dedicada a los personajes shakesperianos, protagonistas de los textos, que deberán tener un máximo 200 palabras, no contener su formato ni imágenes ni dibujos añadidos y ser presentados a través del formulario indicado en el blog, http://laredondatecuenta.blogspot.com.es/, antes de las 12 de la noche del día 31 de enero de 2017.


Bases del concurso


Podrán presentarse a este certamen todos aquellos relatos originales e inéditos, que no hayan sido publicados en ningún medio escrito o digital hasta el momento de su presentación, escritos en lengua castellana, que no hayan sido premiados en otros certámenes y escritos por autores mayores de 18 años que residan dentro del ámbito territorial español.


Siguiendo el especial interés del espacio La Redonda y su programación por la representación y recreación de obras clásicas, la dirección del nuevo espacio escénico ha propuesto que la convocatoria tenga en los textos clásicos su referencia e inspiración.


En este sentido, "La Redonda" explica que la finalidad del concurso es la edición de un recopilatorio, que reúna los 30 relatos finalistas y la puesta en escena de los 5 textos nominados al premio ganador.


Cada autor o autora podrá presentar un máximo de 2 relatos y, en todos los casos, para que el relato sea aceptado será necesario rellenar todos los datos del formulario, aunque solo se harán públicos el título del relato y el nombre del autor, no admitiéndose relatos firmados con seudónimo.


Asimismo, la organización podrá retirar de su publicación aquellos relatos que no tengan correctos los datos o que se consideren ofensivos o inadecuados.


Premios


Todos los relatos finalistas que aparezcan en el recopilatorio recibirán 2 ejemplares de la publicación. Además, los 5 relatos nominados para el relato ganador serán representados teatralmente durante la entrega de premios en "La Redonda".


El premio para el relato ganador será la representación del relato en el espacio teatral de LA REDONDA durante la celebración del fallo del concurso; 3 ejemplares de la edición definitiva de los relatos y 1 noche de alojamiento para dos personas en un establecimiento de Piélagos en la fecha de la celebración de la entrega de premios.


La entrega de premios será el sábado 25 de marzo de 2017 en ‘La Redonda’, ubicada en el Barrio La Redonda 1, en Vioño de Piélagos (Cantabria).

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